近些年，针对幼儿教育小学化问题，我省出台了《开展幼儿园“小学化”专项治理工作实施》，坚决纠正防止“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

　　这一政策在公立的幼儿园得到了很好的执行，但校外培训机构也在无形中被推动得到了发展。

　　“由于公立幼儿园不被允许超纲来授课，幼儿园的大班的学生人数每年的流失数都在一半以上。”一位没透露姓名的公立园长表示。

　　多年来，教育部门三令五申，试图改变幼儿教育小学化倾向，却没有什么效果，很多校外教育机构和私立幼儿园也根据政策的松紧来打“游击战”：政策松了就继续开班，政策紧了就将课程下线。

　　“我也想给孩子一个快乐的童年，但我不敢拿孩子的未来去赌。”采访中，一位家长说出了众多家长担心的一面，他们怕一步赶不上，就可能步步赶不上，所以步步要“抢跑”。

　　表面上，只是让孩子提早一年学习小学知识，背后却是家长对义务教育资源不均衡的深度焦虑。

　　“教育的压力是自上而下的，幼儿园的压力来自小学，小学的压力来自初中……zui终压力的源头来自成功学文化、激烈的社会竞争等多方面，不是脚痛医脚、头痛医头能够解决的。”一家公立幼儿园的园长表示。

　　在这样的大环境影响下，大多数家长对培训班趋之若鹜，只能解释为形势所迫。

　　但在小编看来，家长真zheng理解早期教育的目标，了解幼儿教育规律，才能对这种急功近利的趋势有所“免疫”。

　　“一些家长在早期教育上轻素质，重知识，认为让孩子尽早学会写、读、算等书本上的知识，就算完成了教育任务，达到了教育效果。”小编认为，对孩子行为习惯上的教育，要比单纯会做几道题、认几个字的“显性教育”重要得多。

　　比如，对孩子自律能力的培养，对专注力的训练，都会对孩子长期发展产生深远的影响。

　　和很多家长交流中了解到，孩子都已经到了四五年级了，仍然不能自主地去写作业，写一会儿就玩起来，要全程陪同和监督，有的孩子甚至一写作业就频繁上厕所，以此来拖延逃避。

　　儿童的发展须在适宜的生理成熟度的基础上，进行适时训练，不能随意逾越其认知发展阶段。

　　儿童zui初的学习方式其实就是玩，玩耍才是健康儿童。幼儿园要教育幼儿学会做人，学会与他人共同生活，学会学习，学会做事，让孩子能一生持续地学习、有质量地生活。

　　小编认为，除了家长要提升对幼儿教育目标的认知，要使幼儿教育走出小学化怪圈，教育主管部门也要加大监督力度。

　　教育部门在监管幼儿教育小学化、禁止小学非零起点教学，正确引导社会和家长对幼儿园的评价标准，让家长真zheng认识到片面“以知识取人”换取一时的成绩ling先，长远来看得不偿失。